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很多家長(zhǎng)誤認(rèn)為孩子感統(tǒng)失調(diào)會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸消失，所以沒有在意。但是，卻不知道感統(tǒng)失調(diào)的孩子，長(zhǎng)大不僅不會(huì)好，反而會(huì)更辛苦，為什么呢？感覺統(tǒng)合的發(fā)展就像蓋大樓一樣，是一個(gè)層次一個(gè)層次向上的，如果第一層次的統(tǒng)合沒有發(fā)展好，那第二層次的統(tǒng)合發(fā)展就會(huì)受到影響，也就是說，下面的基礎(chǔ)扎不穩(wěn)，上面的樓就蓋不高。造成孩子感覺統(tǒng)合能力發(fā)展不足的原因主要是：父母的過分代勞、限制或其他不正確的帶養(yǎng)方式，造成孩子在各個(gè)成長(zhǎng)敏感期內(nèi)，身體沒有得到生命成長(zhǎng)規(guī)律所需要的感覺刺激，導(dǎo)致孩子容易產(chǎn)生以下兩方面的障礙。一方面

在順產(chǎn)的過程中，胎兒受到宮縮有規(guī)律的擠壓刺激，而在出生的一剎那，胎兒受到的強(qiáng)烈擠壓，使得大腦記憶區(qū)受到強(qiáng)大的沖擊，大腦記憶區(qū)立刻形成對(duì)感覺的接受架構(gòu)，全身感覺細(xì)胞及感覺神經(jīng)同時(shí)和大腦記憶區(qū)進(jìn)行強(qiáng)有力的互動(dòng)，形成良好的感覺統(tǒng)合系統(tǒng)。剖腹產(chǎn)的孩子由于在出生時(shí)沒有經(jīng)過產(chǎn)道擠壓，缺乏生命中第一次觸覺和本體感的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。剖腹產(chǎn)的寶寶沒有經(jīng)歷重要的擠壓刺激，觸覺差，記憶區(qū)接受感覺層次的架構(gòu)不良，容易出現(xiàn)感覺統(tǒng)合不足，大腦和身體各部分的協(xié)調(diào)出現(xiàn)障礙，進(jìn)而影響后期的生活學(xué)習(xí)。觸覺是神經(jīng)體系的“營(yíng)養(yǎng)”人類在胚胎

身為80后或90后的我們，一定對(duì)體育課被所謂的主課占用印象深刻吧。部分家長(zhǎng)或老師心里可能萌生過這樣的想法：孩子學(xué)習(xí)時(shí)間這么緊張，少一節(jié)體育課沒什么吧.....來，耐心讀完這篇既有故事，也有科學(xué)結(jié)論的好文，文章有點(diǎn)長(zhǎng)，但對(duì)我們了解運(yùn)動(dòng)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，乃至我們最為關(guān)心的學(xué)習(xí)成績(jī)問題，都有非常大的益處！1、“零時(shí)體育計(jì)劃”帶來的改變芝加哥附近有一所中學(xué)實(shí)施零時(shí)體育計(jì)劃，即在沒正式上課之前，讓學(xué)生早七點(diǎn)到校，跑步、做運(yùn)動(dòng)，要運(yùn)動(dòng)到學(xué)生的心跳達(dá)到最高值或最大攝氧量的70%，才開始上課。一開始時(shí)家長(zhǎng)都反對(duì)，

小鑫今年才6歲，就已經(jīng)成了家長(zhǎng)和老師眼中的“問題孩子”。上課的時(shí)候，據(jù)老師說，這孩子很少認(rèn)真聽課超過3分鐘，要么騷擾同桌，要么拿著兩根鉛筆當(dāng)小人打架，要么就走神發(fā)愣……回家寫作業(yè)的時(shí)候，更是要命了，不但很多題不會(huì)，毛病還特別多：一會(huì)上廁所、一會(huì)看電視、一會(huì)零食…30分鐘能完成的作業(yè)，非得磨蹭一兩個(gè)小時(shí)。在萬般無奈之余，鑫媽得出了結(jié)論，這孩子不是讀書的“材料”，將來也不會(huì)有大出息。據(jù)調(diào)查，這樣的孩子還不在少數(shù)，據(jù)各小學(xué)老師反映，許多孩子上課不注意聽講，注意力難集中，很難與人相處，你說他，他就像沒聽

隨著時(shí)間的遷移和研究的推進(jìn)，起源于上世紀(jì)六七十年代的感覺統(tǒng)合技術(shù)在當(dāng)下已被普遍認(rèn)可，其應(yīng)用也已非常廣泛。例如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子容易摔跤的時(shí)候，人們一改從前第一時(shí)間只想到加強(qiáng)腿部力量和反復(fù)訓(xùn)練平衡的思維，轉(zhuǎn)而考慮孩子是否存在感統(tǒng)失調(diào);當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子過分調(diào)皮、難以管束，人們一改從前第一時(shí)間判定其是“不聽話的孩子”或認(rèn)定其有多動(dòng)癥的思維，轉(zhuǎn)而考慮孩子是否受到感統(tǒng)失調(diào)的困撓;當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子上課難以專心、學(xué)習(xí)比較吃力的時(shí)候，人們一改從前第一時(shí)間批評(píng)孩子態(tài)度不認(rèn)真或認(rèn)為孩子是個(gè)“傻子”的思維，轉(zhuǎn)而考慮孩子能否從感統(tǒng)訓(xùn)練中

越來越多家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到了提高專注力對(duì)孩子的重要性。19世紀(jì)俄國(guó)教育家康斯坦丁·德米特里耶維奇·烏申斯基曾指出：注意是我們心靈的唯一門戶，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來。我們所從事的工作、學(xué)習(xí)，甚至家務(wù)，都需要專注力的參與，它對(duì)我們的生活起著至關(guān)重要的作用。那么如何有效提高專注力，讓孩子領(lǐng)先于起跑線呢？今天這篇文章從理論到實(shí)踐為你解答。1、什么是專注力想要提高孩子的專注力，我們必須先明白什么是專注力。從心理學(xué)的角度來看，專注力可以指將心理活動(dòng)指向和集中于一定對(duì)象的能力。從這個(gè)方面來看，專注力就

生活中有一種常見的場(chǎng)景，你大概也遇到過。孩子正在專注地玩著積木，你喊他：「寶寶，吃飯啦！」但他就像沒聽見一樣，繼續(xù)搭積木，連頭都不抬。你可能納悶：這孩子學(xué)會(huì)故意不理人了？其實(shí)，孩子不是故意的。這要從孩子怎樣接收外界信息這個(gè)問題開始說起。孩子怎樣接收外界信息人類和其他動(dòng)物通過感覺系統(tǒng)（sensory system）產(chǎn)生對(duì)外在世界的知覺。感覺系統(tǒng)可以稱得上是物理世界與內(nèi)在感受之間的轉(zhuǎn)換器，它主要包括與視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺相關(guān)的系統(tǒng)。舉個(gè)例子，請(qǐng)你想一想，孩子在搭積木的時(shí)候，會(huì)動(dòng)用哪些感官接收

兒童過度吃手指是感統(tǒng)失調(diào)還是心理問題，該怎么辦？很多家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的孩子經(jīng)常會(huì)將手指放入嘴中，而且有些孩子甚至?xí)^度吃手指，這是否是正?，F(xiàn)象呢？其實(shí)，兒童過度吃手指可能是感統(tǒng)失調(diào)或心理問題的表現(xiàn)。本文將詳細(xì)介紹這些問題，并為家長(zhǎng)們提供相關(guān)解決方案。一、什么是感統(tǒng)失調(diào)感統(tǒng)分為視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺五種，是人體感知外界刺激的能力。當(dāng)這些系統(tǒng)中的任何一個(gè)出現(xiàn)問題時(shí)，我們就會(huì)出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)的情況。兒童過度吃手指，可能是因?yàn)槠淇谇桓杏X受到影響，需要通過吃手指來尋找安慰。除此之外，感統(tǒng)失調(diào)還可能表現(xiàn)

注意力是智力的五個(gè)基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準(zhǔn)備狀態(tài)，所以注意力被人們稱為心靈的門戶。注意力是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力。分為:視覺、聽覺和觸覺輔從注意力。注意力有四種特質(zhì):即注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移，這是衡量一個(gè)人注意力好壞的標(biāo)志。 1、注意的穩(wěn)定性 指一個(gè)人在一定時(shí)間內(nèi)，比較穩(wěn)定地把注意集中于某一特定的對(duì)象與活動(dòng)的能力。也就是聽課質(zhì)量；例如當(dāng)孩子在聽課時(shí)大部分時(shí)間處在“溜號(hào)”狀態(tài)或者偶爾會(huì)出現(xiàn)“溜號(hào)”狀態(tài)。導(dǎo)致孩

想讓孩子，專注地干點(diǎn)兒“正事兒”真的是太難了！尤其是，讓孩子專心寫作業(yè)，難于上青天！想到不久前，有位爸爸偷偷拍下了孩子獨(dú)自寫作業(yè)的過程。 爸爸前腳出門，小男孩后腳就開始了磨洋工。 摳摳手，摳摳腳，再去敲敲墻，耗時(shí)1分10秒鐘；接著來回推拉身后的門，用時(shí)1分31秒；玩得不亦樂乎，終于想到了要寫作業(yè)，僅寫了1分21秒；再然后，墻上摳摳畫畫，晃晃椅子，彎彎腰，耗時(shí)1分42秒。全程9分鐘，磨蹭7分鐘，寫作業(yè)僅2分多鐘。 調(diào)查顯示：全國(guó)近76%的家庭曾因?qū)懽鳂I(yè)問題產(chǎn)生過矛盾，

人類通過觀察周圍環(huán)境來預(yù)測(cè)規(guī)律的運(yùn)動(dòng)變化以確定接受的信息含義，這種預(yù)測(cè)就叫秩序感。相信很多父母都碰到過這樣的經(jīng)歷，比如當(dāng)要出門時(shí)，孩子突然朝鞋柜跑過去，把地上的鞋一一配對(duì)，然后又一雙一雙放回鞋柜里；當(dāng)家長(zhǎng)收拾屋子時(shí)，不小心把床頭的一排布娃娃的擺放順序打亂了，孩子看到了就不樂意了，非要把布娃娃按照原來的順序擺放好；當(dāng)聽到門鈴響了，必須是她來開門，如果別人開了，她就會(huì)哭著要求大人出去，然后自己重新再開一次。大多父母把孩子的這種行為理解為“無理取鬧”“無事生非”，于是，就開始不斷地指責(zé)孩子。其實(shí)，孩子

  隨著天氣的急劇下降，很多家長(zhǎng)因?yàn)椤皻鉁靥汀?、“外面風(fēng)大”、“地板太冷”等原因不讓正處于爬行階段的寶寶下地練習(xí)爬行。雅和教育提醒家長(zhǎng)，漫長(zhǎng)的冬季可能將使寶寶失去充分爬行的機(jī)會(huì)，對(duì)身體技能的發(fā)展留下負(fù)面影響。寶寶爬行不能低于500小時(shí)   現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究認(rèn)為，爬行訓(xùn)練是預(yù)防兒童成長(zhǎng)期的感覺統(tǒng)合失調(diào)的重要手段。爬行訓(xùn)練對(duì)控制眼、手、腳的協(xié)調(diào)有極大的益處。通過爬行訓(xùn)練，可以促進(jìn)嬰兒大腦的發(fā)育，開發(fā)兒童的智力潛能。在一般早教標(biāo)準(zhǔn)中，寶寶一生爬行的時(shí)間應(yīng)該達(dá)到800小時(shí)，最