古人云：授之魚，不如授之以漁。前者只是得一時之滿足，而后者則會惠及一生。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是影響孩子一生的大事！也是終身教育的需要。學(xué)習(xí)能力是一個孩子取得學(xué)業(yè)成功的基礎(chǔ)，是取得良好學(xué)習(xí)成績的前提。學(xué)習(xí)能力的高低直接影響到兒童的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績：
學(xué)習(xí)能力高的兒童學(xué)習(xí)輕松，成績好；學(xué)習(xí)能力低的兒童則學(xué)習(xí)困難，成績差。大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，都和學(xué)習(xí)能力落后有千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的人，接受能力快、應(yīng)變能力強(qiáng)、有較強(qiáng)的組織能力與領(lǐng)導(dǎo)能力。在學(xué)習(xí)新知識、人際交往等方面有著明顯的優(yōu)勢。學(xué)習(xí)能力就好比是汽車的發(fā)動機(jī)，如果想跑得快，必須提高發(fā)動機(jī)的功率。
學(xué)習(xí)能力是伴隨人終生的一種能力，與人能否取得一定的成就有很大關(guān)系。而人的學(xué)習(xí)能力是在兒童時期養(yǎng)成的，所以，培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。它不僅關(guān)系孩子的學(xué)習(xí)，還關(guān)系到孩子一生的發(fā)展。
但是，縱觀我國義務(wù)教育階段教學(xué)的現(xiàn)狀，十分令人擔(dān)憂。據(jù)中國科學(xué)院心理健康課題組張雨青博士最近對北京、石家莊、廣州等城市的1806名小學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示：約有15.6％的小學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力發(fā)展失衡問題，其中8.75％的學(xué)生情況還比較嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在語言能力、視知覺能力、注意力和行為問題、理解能力等方面。如上課聽講質(zhì)量差，對所學(xué)概念理解困難；說話缺乏組織能力，句型簡單，邏輯性差；寫作文感到困難，不知如何組織文章表達(dá)，寫作業(yè)的速度慢，對文字的記憶能力差；容易出現(xiàn)紀(jì)律方面的問題；對新鮮事物不敢嘗試；缺乏與同伴交流溝通的技巧，不會正確表達(dá)自己的情緒情感等。造成這么多學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展失衡，原因是多方面的。但主要有三條：
一是學(xué)生自身的因素。如學(xué)習(xí)動力不足，或者有厭學(xué)情緒。
二是家庭和環(huán)境的影響。如家長的過度溺愛，不正確的家教方式，公寓型居住條件使孩子們?nèi)鄙倩锇椋畹膯握{(diào)等等。
三是學(xué)校教育的失衡。長期以來，傳統(tǒng)的學(xué)校教育一直是重視知識傳授，輕視能力培養(yǎng)。判斷一個學(xué)生成績?nèi)绾危己艘粋€教師工作的優(yōu)劣，評價一所學(xué)校的好差，都是以學(xué)生直接掌握知識的多少，也就是考試的分?jǐn)?shù)作為惟一的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。這種知識至上的教育觀和人才觀，直接導(dǎo)致了一些老師和學(xué)生把追求、占有和積累知識作為主要目標(biāo)。正因?yàn)槿绱耍蠋焸魇谥R，學(xué)生積累知識已成為當(dāng)今普遍認(rèn)可的教育模式。至于對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長起著至關(guān)重要作用的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，反而認(rèn)為可有可無，甚至被束之高閣，全憑學(xué)生自己的悟性或體驗(yàn)去自我培養(yǎng)、自我提高。
總之，教育本身存在著的諸多不良傾向，諸如重知識傳授輕能力培養(yǎng)，重教學(xué)方法改革輕學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，重學(xué)習(xí)的結(jié)果輕學(xué)習(xí)的過程，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能發(fā)展失衡的重要原因，要解決這個問題必須沖破應(yīng)試教育的束縛，面向素質(zhì)教育，更新觀念，樹立為學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)的思想，培養(yǎng)學(xué)生高超的學(xué)習(xí)技能，發(fā)展學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力。
那么，什么是學(xué)習(xí)能力呢？對于小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)能力包括哪些方面呢？有資料上說：學(xué)習(xí)能力就是怎樣學(xué)習(xí)的能力，就是在環(huán)境和教育的影響下形成的、概括化了的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)能力是人的能力的一部分，也是非常重要的一部分。它直接決定了人在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動時的成效，決定了學(xué)習(xí)活動的成功機(jī)率。現(xiàn)代的資源管理理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)能力是21世紀(jì)人才的重要標(biāo)志之一。而對兒童青少年而言，學(xué)習(xí)能力是與學(xué)校學(xué)習(xí)密切相關(guān)的一組能力。簡單地說，學(xué)習(xí)能力就是聽、說、讀、寫、算與交流、思考的能力。每一個智力正常的兒童都應(yīng)該具備與其年齡相符的學(xué)習(xí)能力。
許多教師和家長由于對學(xué)習(xí)能力缺乏了解，認(rèn)為孩子在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)如寫作業(yè)馬虎、磨蹭，不喜歡閱讀等現(xiàn)象就認(rèn)為是孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不好；上課不專心聽講、小動作比較多就認(rèn)為是“多動癥”，很多時候都是冤枉了孩子。事實(shí)上，大多數(shù)原因都和學(xué)習(xí)落后有關(guān)，經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練是可以補(bǔ)救的。還有的家長盲目報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，而忽視最基本的學(xué)習(xí)能力的提升，從而錯過了最佳的訓(xùn)練時期！
兒童時期是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，許多教師和家長對學(xué)習(xí)能力認(rèn)識不足，孩子數(shù)學(xué)不行補(bǔ)數(shù)學(xué)，語文不行補(bǔ)語文。其實(shí)孩子該補(bǔ)的是他所欠缺的那項(xiàng)能力。例如有的孩子計(jì)算粗心，就罰做題，引起孩子的心理疲倦，效果也不理想，其實(shí)這和孩子的視知覺能力有關(guān)系。有的孩子做不出數(shù)學(xué)應(yīng)用題，而經(jīng)旁人口頭解釋立即就會做了，而這往往是閱讀理解能力不足的問題。有的教師和家長為了提高孩子的成績，就不斷讓孩子多做題，累得孩子成了做題“機(jī)器人”。其實(shí)這并不可取，孩子真正需要提高的是他的學(xué)習(xí)能力。有的小學(xué)生寫作業(yè)粗心，經(jīng)常抄寫出錯，寫作業(yè)速度慢，算數(shù)出錯，字跡難看，不愛閱讀等表現(xiàn)都和孩子學(xué)習(xí)能力有關(guān)。孩子的觀察、聽、說、讀、寫能力在小學(xué)階段個體差異很大，對孩子特定學(xué)習(xí)能力進(jìn)行訓(xùn)練非常重要。
基于以上種種認(rèn)識，依據(jù)“教育學(xué)”“心理學(xué)”相關(guān)規(guī)律，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，通過座談會、學(xué)生問卷、能力測評等方法，對小學(xué)生的聽說讀寫算等方面能力進(jìn)行調(diào)查研究。從理論和實(shí)際出發(fā)，探尋了適合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的項(xiàng)目，在新課程理念的指導(dǎo)下，建立一套可行的，可操作的項(xiàng)目發(fā)展模式。形成了一個基本的框架：一個目標(biāo)，三項(xiàng)原則，兩軌同行，三段式檢測，，六種素質(zhì)，十個項(xiàng)目，簡稱“13236+10”工程。
實(shí)現(xiàn)一個目標(biāo)：以素質(zhì)教育為基點(diǎn)，以“兩軌同行”為手段，面向全總校中小學(xué)生開展學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
堅(jiān)持三項(xiàng)原則：即短、平、快。“短”就是限時，即每個訓(xùn)練項(xiàng)目都限定時間，除限時作文外，均不超過5分鐘。“平”就是平常，即堅(jiān)持天天練習(xí)，不間斷，低起點(diǎn)，逐步提高。“快”就是高效，即在短時間內(nèi)取得高效益。
實(shí)行“兩軌同行”：指把學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的時間分為兩部分：一是充分利用課堂教學(xué)時間，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，每節(jié)課都要關(guān)注，利用課前三分鐘或下課前三分鐘訓(xùn)練。二是設(shè)置專門的能力訓(xùn)練時間，即每天的兩次集中訓(xùn)練，課前十分鐘和放學(xué)前十分鐘。二者有機(jī)結(jié)合，有利于形成全方位、立體式“兩軌同行”訓(xùn)練格局。
采用“三段式”檢測：以班為單位，每周評選一次周冠軍。每月學(xué)校都要組織月賽，選出優(yōu)秀月冠軍，并制表登記，展示他們的成績。每學(xué)期以總校為單位評選出學(xué)期冠軍。
培養(yǎng)“六種素質(zhì)”：在學(xué)生能力訓(xùn)練過程中，可以培養(yǎng)和提高“六力”素質(zhì)（即敏銳的觀察力、清晰的表象力、超強(qiáng)的注意力、廣闊的聯(lián)想力、靈活的思維力和頑強(qiáng)的意志力），來開發(fā)學(xué)生全腦功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力！
啟樂園咨詢師
