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觸覺是一切通路的基礎(chǔ)我曾經(jīng)寫過(guò)一篇《沒感覺就沒感情》的文章，文章中九歲的小男孩HR內(nèi)腔觸覺嚴(yán)重不足（原因：幼年時(shí)特別是0-6個(gè)月前的按摩撫觸不足，6個(gè)月后又擁抱擠壓不足，剖腹產(chǎn)），常常因?yàn)樾∈虑榘l(fā)很大的脾氣，平時(shí)特別好動(dòng)，都是激烈的大動(dòng)作，而且沒有安全意識(shí)，特別喜歡看暴力書籍，玩暴力游戲（特別是殺人類型的）。為了做某事而完全不顧身邊人的感受。為了玩游戲，竟然讓九年來(lái)一直疼愛他的奶奶離開他們家，令到奶奶傷心欲絕，但他卻沒有一點(diǎn)難過(guò)，即使過(guò)后家長(zhǎng)跟他講道理，孩子雖然口頭上認(rèn)錯(cuò)，事實(shí)上，由于觸覺通路不

閱讀，作為學(xué)習(xí)的基石，對(duì)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，它不僅是知識(shí)獲取的途徑，更是促進(jìn)大腦發(fā)育、深化認(rèn)知能力及促進(jìn)社會(huì)化的關(guān)鍵過(guò)程。然而，令人擔(dān)憂的是，不少孩子在進(jìn)入小學(xué)階段時(shí)，遭遇了閱讀上的挑戰(zhàn)。他們?cè)陂喿x過(guò)程中可能會(huì)跳過(guò)行、遺漏單詞、重復(fù)閱讀、逐字閱讀，或者閱讀速度緩慢。此外，他們可能難以正確地?cái)嘧帧嗑洹⒑侠硗ｎD，甚至容易混淆形狀相似或發(fā)音相同的字。面對(duì)這些情況，孩子們?cè)诶斫馕淖帧⑼瓿勺鳂I(yè)以及考試時(shí)，往往會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間，而且容易出錯(cuò)，導(dǎo)致閱讀成績(jī)不盡如人意。如果你的孩子正面臨這些問(wèn)題，這可能是

1、能在協(xié)助下對(duì)墻推球和接球訓(xùn)練目的：手臂的運(yùn)動(dòng)能力/手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練要求：讓孩子雙手抱著中型球，蹲在地上用雙手把球往墻角推。難度設(shè)置：A開始時(shí)離墻的距離要在一步以內(nèi)；B逐漸拉大離墻的距離，并要求孩子借助墻壁的反彈力接住彈回來(lái)的球。幫助給予：手把手的身體協(xié)助；逐步撤銷。2、能推著物體向前走2-3米訓(xùn)練目的：發(fā)展大運(yùn)動(dòng)——手臂推的能力；因果關(guān)系的概念；手、眼和腿的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。訓(xùn)練要求：把會(huì)發(fā)聲的“鴨子桿”或類似的玩具放在孩子的手里，讓他向前推行。難度設(shè)置：A 繞大圓桌子；?B繞2張距離1米

當(dāng)孩子正式踏入小學(xué)的門檻，握筆寫字的能力便成為了學(xué)習(xí)旅程中不可或缺的一環(huán)。若孩子的握筆技巧不夠嫻熟，不僅會(huì)直接削弱其筆記的清晰度與抄寫的效率，還可能逐漸侵蝕其在學(xué)習(xí)上的自信心與成就感，最終對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生不利影響。而這一切的根源，都在于孩子精細(xì)動(dòng)作能力的發(fā)展?fàn)顩r。精細(xì)動(dòng)作的成熟，是確保孩子能夠流暢、準(zhǔn)確地掌握握筆姿勢(shì)與書寫節(jié)奏的關(guān)鍵。因此，我們應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)孩子的精細(xì)動(dòng)作技能視為一項(xiàng)重要任務(wù)，通過(guò)多樣化的練習(xí)與引導(dǎo)，助力他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上穩(wěn)健前行。什么是精細(xì)動(dòng)作精細(xì)運(yùn)動(dòng)，這一復(fù)雜而精細(xì)的生理活動(dòng)，涵蓋

在育兒的過(guò)程中，我們父母的心始終系于孩子的健康之上，而心理健康的維護(hù)往往比身體健康更為微妙且具挑戰(zhàn)性，尤其是對(duì)于青春期的孩子而言，家長(zhǎng)常感力不從心。一個(gè)不容忽視的事實(shí)是，青少年心理問(wèn)題的普遍性正逐漸顯現(xiàn)，正如重慶優(yōu)眠蒙華慶教授曾說(shuō)：中國(guó)中小學(xué)生中有三分之一，大學(xué)生中則有四分之一，正遭受著不同程度的心理障礙困擾。面對(duì)這一嚴(yán)峻現(xiàn)狀，家長(zhǎng)們不禁要問(wèn)：如何敏銳捕捉孩子心理問(wèn)題的苗頭?一旦發(fā)現(xiàn)，又該如何有效介入?留意孩子心理失衡的預(yù)警信號(hào)信號(hào)一：學(xué)習(xí)抵觸孩子對(duì)學(xué)校的抗拒，或許源自教學(xué)方式、師生關(guān)系或校園環(huán)

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)怎么樣的學(xué)習(xí)最有效？美國(guó)奧克蘭大學(xué)教授歐克莉從大腦的運(yùn)作中解密，打破一般人認(rèn)為“增強(qiáng)專注力”的想法。她表示，學(xué)習(xí)要松緊交錯(cuò)，才會(huì)有更多的啟發(fā)。今天，我們將與大家分享這一獨(dú)特的觀點(diǎn)，以及一些具體的運(yùn)行方法。美國(guó)奧克蘭大學(xué)工程所教授，工程博士——?dú)W克莉，有著很強(qiáng)的數(shù)理能力。但其實(shí)，她小學(xué)至高中時(shí)期數(shù)理極差，經(jīng)常不及格，后對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡。因此，她專攻語(yǔ)文，逃避數(shù)理，大學(xué)念的也是斯拉夫語(yǔ)文系。而現(xiàn)在，她卻成了腦神經(jīng)專家。不禁令人好奇，是什么改變了她？在回答涉及抽象難解的神經(jīng)科學(xué)的問(wèn)題時(shí)，歐克莉

當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒存在語(yǔ)言發(fā)展滯后現(xiàn)象時(shí)，及時(shí)進(jìn)行專業(yè)評(píng)估與干預(yù)是康復(fù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。值得注意的是，家庭同步開展針對(duì)性練習(xí)對(duì)鞏固機(jī)構(gòu)訓(xùn)練成效具有重要協(xié)同作用。語(yǔ)言能力提升訓(xùn)練體系包含不同維度的干預(yù)內(nèi)容，后續(xù)會(huì)持續(xù)為大家解析相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)。本次重點(diǎn)聚焦于語(yǔ)言前技能培養(yǎng)這一基礎(chǔ)模塊，該階段訓(xùn)練主要涉及非語(yǔ)言交流能力的建立與強(qiáng)化，包括共同注意力、模仿能力、認(rèn)知理解等語(yǔ)言發(fā)展所需的前導(dǎo)性能力。對(duì)于部分語(yǔ)言發(fā)展滯后的兒童而言，若其尚未建立言語(yǔ)符號(hào)理解能力，且存在行為模式局限化特征（例如缺乏對(duì)人與物的視覺關(guān)注、無(wú)法根據(jù)指

當(dāng)談到孩子的學(xué)習(xí)難題時(shí)，家長(zhǎng)們往往會(huì)首先想到的是注意力不集中、成績(jī)差等問(wèn)題。然而，還有一個(gè)常被忽視學(xué)習(xí)障礙——計(jì)算障礙，它正悄無(wú)聲息地影響著許多孩子的數(shù)學(xué)。今天，我們就來(lái)了解一下什么是計(jì)算障礙，幫助家長(zhǎng)更好地理解和支持孩子。01什么是計(jì)算障礙？計(jì)算障礙，也被稱為“數(shù)學(xué)障礙”或“計(jì)算困難”，是指孩子在處理數(shù)學(xué)概念和進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)遇到的困難。這些困難并非由于智力、教育或其他感官問(wèn)題所導(dǎo)致，而是與大腦處理數(shù)字和數(shù)學(xué)概念的方式有關(guān)。02計(jì)算障礙的表現(xiàn)“計(jì)算障礙”兒童的智力一般是正常的，主要在這些方面存在