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里外、遠近、嚴愛與感統訓練
單位：鄭州市啟樂園感統訓練中心
作者：馬志科
“為什么我的孩子總是羞答答的，做任何事積極性都不高，而有的孩子做事積極性卻總是那樣高呢？難道我的孩子就是天生比別人笨嗎？”這是許多家長的困惑。為什么會存在這種現象呢？這就是感覺不統合的現象。要改變這種不統合現象，就需里外、遠近、嚴愛相結合的訓練方法，現以馬明為例加以說明：
馬明：他是一個十分靦腆的小男孩，做什么事都畏首畏腦，跟別人說話都是捂著臉生怕別人對他有傷害，做運動沒積極性，運動能力也相對不足——不會走平衡木、不會單腳站立、不會主動滑板、不會蹦羊角球等。在以往的訓練中，雖也有進步，但沒最近進步那么大，我就從以下幾方面加以分析：
運動量是否達到。
方法是否得當。
孩子積極性如何。
家長配合是否到位。
經過仔細分析發現：以往孩子的積極性不是太高，這就與訓練方法有關，現將現在的感統訓練方法和以往作以下比較：
以?。?nbsp;    室內          近距離       嚴愛單一化
現在：室內室外相結合   遠近相結合     嚴愛同步化
現在的訓練方法與以往相比有什么好的地方呢？
第一、室內外結合法，使我們的律動場所增大了，萬物任我用，打破單一格局，它可使孩子時刻充滿新鮮感，充分發揮其求知的積極性，同時也可鞏固自己所學，使自己所學有用武之地，使孩子從成功中體驗喜悅，在喜悅中去感受成功。例如：平衡能力之走平衡木板，可以在平衡木上進行，也可在戶外的路沿上進行。
第二、我們打破了近距離的說教，使孩子不僅能在近距離內去執行某指令，而且在遠距離內地可去執行某指令，只有這樣，我們才能使孩子向正常的學習、生活軌道相接，從而使其融入社會大家庭。例如：前庭訓練之滑板，在較遠的距離去發指令，可提高其注意力等。
第三、嚴愛同步使孩子對你的愛加以升華，他會將你視為自己的所依，去更好地執行你所發出的指令，從而提高他的學習能力。例如：在他有所進步時要及時給予獎勵（這種獎勵可是食品、擁抱、贊揚等）。做錯事時要用較嚴肅的表情去注視他，讓他體會到這樣做不對，應該怎樣去做。
通過以上方法的運用，現在馬明和我已成為無話不說的密友，他的積極性在我的帶動下高漲起來，一見到我就說：“馬老師，去做感統吧”在做感統期間，他學會了蹦羊角球，能主動滑板，學會并主動走平衡木，單腳站立也能持續5-10秒，社會適應方面：他見到人能主動打招呼，主動購物，而不再捂臉。
里外、遠近、嚴愛結合訓練法，不僅適用于感統，同時也適用于個體課，我們要活學活用，把知識學活、學精。