孩子是蘊含著無限希望的新生命。當父母細心觀察孩子出后的變化時，總會禁不住感嘆可愛的寶貝那神奇的生命力，似乎每天都能在孩子身上發現新的變化：學會了一個新的動作、講一個以前未說過的詞句、涂鴉了一幅充滿想象力的畫等。此時，父母總是欣喜萬分，但又有些擔憂，喜的是孩子聰明可愛，憂的是自己是不是為孩子提供了最佳的生長環境，是不是采用了最有效的方法讓孩子發揮其最優狀態。
現代科學研究告訴父母們，人類自身蘊藏著巨大的生理潛能和智慧潛能，一般的人只運用了潛能的10％，還有90％的潛能沒有得到充分的挖掘。家長們多希望正處在生長發育關鍵期的孩子能夠開發盡可能多的潛能，成長得更健康、更聰明。于是，很多的益智玩具、才藝訓練、外語訓練受到家長的青睞。可是，孩子的表現卻與家長的愿望相去甚遠，出現一些讓家長困惑的現象：唱歌跳舞很棒的孩子卻因為非常害羞從不敢在眾人面前表演；很聰明的孩子卻很難安靜下來學點東西；學習成績很好的孩子卻怎么也學不會系鞋帶等。孩子的潛能似乎在某些方面發展得很好，而另一些方面卻沒有得到應有的發展。
在多年的心理咨詢工作中發現，許多有學習問題、注意力缺陷、多動或膽小的孩子都有感覺統合能力失調的現象。讓感覺統合能力——大腦潛能發展基礎薄弱的孩子學習復雜的知識，就像在淺淺的地基上建筑高樓大廈，會傾斜，如果繼續加到相當高度，還可能倒塌。因為，孩子大腦發育有其自然的內在規律，感覺及感覺統合能力的發展是其發展的第一步。只有把基礎打好打牢，大腦才能發揮出最大潛能，孩子也才能在學習、思維、情感、運動等方面都表現得卓越出眾。
一個感覺統合失調孩子的故事：
貝殼的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶也像每一個家長那樣希望自己的孩子聰明又健康。從貝殼還不滿一歲開始教她學習識字卡片，然后教她背唐詩。貝殼也不負眾望地在3歲時就能識數百個漢字，能背數十首詩詞。然而，父母突然注意到即將上幼兒園的貝殼比其他小朋友顯得動作笨拙，吃飯、大小便都仍需要家長照顧，說話的語速特別慢，而且語氣單一、缺乏聲調變化，大人說話快一點或聲音大一點，她都感覺很難受。貝殼還特別膽小，除了家里的長輩、她不敢和陌生人說話，甚至不敢與同齡的小朋友接觸。她完全不能適應幼兒園的生活。這可把家里人急壞了，“聰明”的貝殼究竟怎么了?
通過測評，發現貝殼有嚴重的感覺統合能力失調。追蹤她成長的過程，才發現貝殼感覺統合能力失調的原因： 家長保護過度， 因為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都非常疼愛小貝殼，惟恐孩子遭受一點點傷害和疾病，所以總是讓貝殼呆在床上，不讓她在涼涼的地上自由行動，不讓她接觸任何未經嚴格消毒處理的東西，而且不論去哪里，常常把她抱在懷里這些方式減少了她自主活動的機會，也就減少了其大腦經受鍛煉的機會，使她表現出動作笨拙，遇事膽小的情況。
過早的才藝教育：備考從很小開始接受識字、背誦詩詞的教育，而這些知識都是非常抽象的。嬰幼兒時期本來是需要大量具體的、形象的信息刺激來促進大腦的發展，加強大腦的整體功能。過早學習文字、詩詞等抽象知識，使孩子花費大量的精力去識記，而沒有機會去發展最基礎也最重要的感覺功能。雖然，貝殼能背誦很多詩詞，但這些詩詞對于幼小的她都是空洞的、無意義的。
缺乏接觸適宜刺激的機會：貝殼家住在高樓上，而且家長擔心她在外面活動會感冒，所以她很少有機會到戶外活動，所接觸的環境非常單一，識字、背詩只發揮了大腦負責記憶的細胞的功能，其他的神經功能沒有得到良好的刺激，特別是作為思維等高級心理活動基礎的感覺統合功能沒有得到充分的發展。
啟樂園咨詢師
