有很多來(lái)啟樂(lè)園咨詢感統(tǒng)訓(xùn)練的家長(zhǎng)反應(yīng)孩子在幼兒園有打人，咬人的現(xiàn)象。每次去學(xué)校總是告訴孩子：“不要打人！不要打人！”但每次孩子都當(dāng)“耳旁風(fēng)”，幼兒園換了幾個(gè)都沒(méi)用，想著年齡大了就可以改善，但是孩子卻沒(méi)有變化，其實(shí)很多家長(zhǎng)不知道，孩子有時(shí)候并不是在“打人“，這和孩子的感覺(jué)統(tǒng)合有著很大的關(guān)系。今天啟樂(lè)園就從感覺(jué)統(tǒng)合方面給家長(zhǎng)們分析下孩子愛(ài)打人，咬人的原因和解決辦法。
對(duì)于愛(ài)打人、咬人的孩子而言他們的內(nèi)心是痛苦的。由于這類孩子被定性為“危險(xiǎn)分子”，被家人和老師時(shí)刻提防著，被其他小朋友所排斥。其實(shí)這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很痛苦的，他們不懂得如何與人正確交流，進(jìn)行正確的社交，非常不利于孩子的健康成長(zhǎng)，必須要盡早解決。
對(duì)于處在口腔敏感期的嬰兒和長(zhǎng)牙期的幼兒來(lái)說(shuō)，他們需要通過(guò)舔、咬、吃來(lái)認(rèn)知這個(gè)世界，來(lái)滿足自身的心理生理需求，減輕長(zhǎng)牙帶來(lái)的不適，只要我們家長(zhǎng)不要干涉、給予充足的刺激，孩子后期就不會(huì)再需要類似刺激，也就不會(huì)再出現(xiàn)咬人現(xiàn)象。對(duì)于2歲以后的孩子，自我意識(shí)開始建立，當(dāng)別人在沒(méi)有經(jīng)過(guò)允許的情況下，拿走了自己的東西，孩子會(huì)用打人的方式來(lái)表達(dá)自己的不滿。像這些類似的處在敏感期的孩子，偶爾出現(xiàn)一些行為問(wèn)題，我們家長(zhǎng)只要及時(shí)引導(dǎo)正確的解決方式即可。
我們今天重點(diǎn)要分析的是已經(jīng)渡過(guò)這些敏感期年齡在3歲以上的孩子，如何幫助他們解決愛(ài)打人的問(wèn)題。要想解決問(wèn)題，首先要清楚導(dǎo)致孩子打人的原因有哪些？
1．過(guò)分溺愛(ài)孩子，不科學(xué)的家庭教育方式
在家里非要看電視，老人把電視關(guān)掉了，孩子就過(guò)去對(duì)爺爺奶奶拳打腳踢。媽媽帶孩子出門了看見(jiàn)了想要的玩具或是想吃的食品，媽媽沒(méi)給買，孩子就向媽媽發(fā)脾氣等等。像這樣的孩子到了幼兒園或群體中，如果自己的需求沒(méi)有得到滿足，他可能會(huì)直接進(jìn)行暴力解決。
還有些孩子，則是被大人給逗壞了，比如說(shuō)大人無(wú)惡意的讓孩子去打爸爸媽媽或者其他家庭成員，孩子打了以后，家長(zhǎng)們還樂(lè)的不行，這樣就會(huì)給孩子樹立錯(cuò)誤的意識(shí)，讓他覺(jué)得打人是好玩的。
2．語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展欠佳，不能流暢表達(dá)自己的想法
語(yǔ)言是人類獨(dú)有的交流方式，通過(guò)語(yǔ)言可以表達(dá)自己的需求、與人溝通、可以給予他人關(guān)懷、也可尋求別人的幫助等等，是我們進(jìn)行正常生活工作的必備能力之首。由于孩子的語(yǔ)言能力比較弱，語(yǔ)意表達(dá)不全面、語(yǔ)速慢、吐字不清等問(wèn)題，當(dāng)孩子有困難時(shí)、當(dāng)孩子有需求時(shí)、當(dāng)孩子的東西被搶了或想玩什么玩具，由于自己的語(yǔ)言表達(dá)不上來(lái)就會(huì)直接動(dòng)手。
3．看打斗比較多的動(dòng)畫片，模仿動(dòng)畫人物打人。
4．孩子曾經(jīng)或第一次通過(guò)打人的形式得到過(guò)滿足，而家長(zhǎng)或老師沒(méi)能及時(shí)引導(dǎo)并糾正，孩子以后遇到同樣的問(wèn)題還會(huì)用這種方式。
5．通過(guò)打人的方式，引起家長(zhǎng)或老師的關(guān)注。
6．感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)當(dāng)中的觸覺(jué)失調(diào)造成孩子打人。觸覺(jué)失調(diào)還分兩種情況，觸覺(jué)敏感和觸覺(jué)遲鈍，這兩種類型都有愛(ài)打人的可能性。首先來(lái)談?wù)動(dòng)|覺(jué)敏感，觸覺(jué)是指我們?nèi)梭w的皮膚感知外界的溫度、濕度、壓力、疼痛等等產(chǎn)生的感覺(jué)信息，敏感是指分布在皮下的神經(jīng)末梢比較發(fā)達(dá)，對(duì)外界的刺激接收過(guò)多或過(guò)于強(qiáng)大，導(dǎo)致反應(yīng)強(qiáng)烈。
打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，小朋友們?cè)谟變簣@玩?；蛏蠈W(xué)的過(guò)程中會(huì)有大量的肢體接觸，由于個(gè)別孩子觸覺(jué)敏感，對(duì)于一些正常的碰觸或者幅度稍大的碰觸，他的感受會(huì)非常明顯，甚至?xí)J(rèn)為別人在打他，因此他會(huì)因?yàn)橛|覺(jué)敏感而判斷不準(zhǔn)確做出錯(cuò)誤的反應(yīng)，也就是打人。
那么觸覺(jué)遲鈍又是怎么回事呢？又怎么會(huì)導(dǎo)致孩子打人呢？觸覺(jué)遲鈍是相對(duì)于觸覺(jué)敏感而言的，他們是恰恰相反的。觸覺(jué)遲鈍，是分布在表皮下的神經(jīng)末梢分布不發(fā)達(dá)，對(duì)外界的刺激感受不強(qiáng)烈，甚至是沒(méi)有感覺(jué)。
打個(gè)比方：一杯水，敏感的孩子30度就覺(jué)得燙，遲鈍的孩子50度還沒(méi)有感覺(jué)。在幼兒園里觸覺(jué)遲鈍的孩子總是會(huì)被小朋友們誤會(huì)他打人，怎么回事呢？當(dāng)小朋友們?cè)诮涣骰蛲嫠．?dāng)中需要肢體接觸的時(shí)候，由于自身皮膚感受遲鈍也就是不明顯，因此他在用手拍同伴的時(shí)候用的力度都會(huì)比別人大，因此會(huì)讓同伴以為他在打人，其實(shí)他只是打招呼。
綜上所述，我們基本找到了孩子愛(ài)打人的原因，找到原因就好辦了，就知道從哪入手解決孩子愛(ài)打人了。
1．不能“負(fù)面強(qiáng)化”，堅(jiān)決杜絕以暴制暴，孩子在學(xué)校打人了，家長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)或回家打孩子一頓，會(huì)給孩子灌輸打人是解決問(wèn)題的方式的負(fù)面引導(dǎo)，下次遇到同樣的問(wèn)題，他還會(huì)這樣去做。
2．不能因?yàn)楹⒆訍?ài)打人，而把孩子孤立起來(lái)，不讓孩子進(jìn)入群體當(dāng)中去，反而應(yīng)多給孩子融入集體的機(jī)會(huì)，只是家長(zhǎng)或老師要時(shí)刻提高警惕，時(shí)時(shí)提醒孩子，幫助孩子慢慢改掉這樣的壞習(xí)慣，建立正確的交往方式。
3．營(yíng)造溫暖和諧的家庭氛圍，不吵不鬧，提升和培養(yǎng)孩子的情商和富有情感的內(nèi)心世界。
4．家庭教育要科學(xué)，不要采用傳統(tǒng)的不好的教育，把孩子逗壞。
5．當(dāng)出現(xiàn)打人事件后，家長(zhǎng)和老師要選擇好時(shí)機(jī)和方式，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出事件背后的想法，然后引導(dǎo)孩子換一個(gè)正確的、更好的處理方式。
6．培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
7．進(jìn)行專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練，同時(shí)家長(zhǎng)進(jìn)行輔助家庭感統(tǒng)訓(xùn)練，解決孩子觸覺(jué)敏感或遲鈍問(wèn)題，孩子愛(ài)打人的問(wèn)題就從根本上得到了解決。
由此可知孩子打人和咬人的現(xiàn)象主要原因是：家庭教育原因、心理原因和感統(tǒng)失調(diào)的原因三個(gè)方面。
從家庭教育的角度講：家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)，比如家長(zhǎng)平時(shí)打孩子，孩子也會(huì)在幼兒園打人，這是一種溝通方式的模仿。
從心理原因的角度講：缺乏安全感和情緒波動(dòng)比較大的孩子，如經(jīng)常受到指責(zé)、批評(píng)，不被認(rèn)可，缺乏父母關(guān)愛(ài)等，會(huì)打人，目的是引起關(guān)注和處理情緒。
從感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展的角度講：感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展不是很充分的孩子，比如部分剖腹產(chǎn)、敏感的孩子，觸覺(jué)、前庭功能不足的孩子等，都會(huì)導(dǎo)致孩子有打人的行為。
所以如果孩子出現(xiàn)打人，咬人等現(xiàn)象時(shí)，建議家長(zhǎng)帶孩子去醫(yī)院，婦幼保健院，或者是像啟樂(lè)園這樣專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，尋求幫助。及時(shí)給孩子進(jìn)行針對(duì)性的測(cè)評(píng)，及早改善孩子感統(tǒng)失調(diào)的現(xiàn)象。
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