感統(tǒng)訓(xùn)練應(yīng)該注意的10大問(wèn)題??
發(fā)布時(shí)間：2017-02-05?09:56:00點(diǎn)擊量：260
1．在允許的范圍內(nèi)，更可以將戶外和室內(nèi)的活動(dòng)連接起來(lái)，讓孤獨(dú)癥兒童自行體會(huì)情境的改變，將有助于能力的重大改善。例女口：我們可以安排孩子先在室內(nèi)做滑板，然后到戶外蕩秋千、拍球等。
4．提高他的運(yùn)動(dòng)調(diào)控能力，最好能在一個(gè)活動(dòng)中有多樣的感覺(jué)刺激。
單樣的刺激固然可以加強(qiáng)身體和大腦的直接反射，但對(duì)孤獨(dú)癥兒童最需要的運(yùn)動(dòng)調(diào)控能力的養(yǎng)成，最好有多種刺激同時(shí)處理來(lái)練習(xí)，例如滑板對(duì)前庭體系的刺激，可結(jié)合墊上或拍球運(yùn)動(dòng)（對(duì)觸覺(jué)體系及視覺(jué)體系刺激），以達(dá)成感覺(jué)統(tǒng)合的功效。
5．?dāng)?shù)種游戲活動(dòng)組合成一個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，并沒(méi)有必要做完這個(gè)才可以做那個(gè)，只要孤獨(dú)癥兒童對(duì)這些游戲已全然熟悉時(shí)，不妨讓他自動(dòng)連續(xù)地去操作，較有益于培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)調(diào)控能力。
感覺(jué)統(tǒng)合設(shè)備不必要求孩子玩完一種再玩下一種，而應(yīng)教會(huì)他每種的操作游戲方法后，便設(shè)計(jì)一段自由活動(dòng)時(shí)間，完全讓他們自己選擇，一人或多人玩均可，指導(dǎo)者只要在旁邊觀察，避免不必要的危險(xiǎn)，以及有爭(zhēng)執(zhí)時(shí)或發(fā)生困難時(shí)給予協(xié)助即可。
觀察時(shí)，對(duì)孤獨(dú)癥兒童各種活動(dòng)的掌握、平衡反應(yīng)、雙側(cè)協(xié)調(diào)、本體感和身體形象的發(fā)展情形，每次做成記錄，作為下、次訓(xùn)練的參考。
6．注重協(xié)助語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)行動(dòng)訓(xùn)練，進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合活動(dòng)時(shí)，可以嘗試加強(qiáng)和語(yǔ)言能力、養(yǎng)成有關(guān)的感覺(jué)活動(dòng)，特別是與生活相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)的參與，對(duì)孤獨(dú)癥兒童能力的改善最有幫助。
具體策略如下：
(1)強(qiáng)化孤獨(dú)癥兒童聽(tīng)指令拿東西的活動(dòng)，這樣不但可以多認(rèn)識(shí)詞匯，并能讓孩子練習(xí)用自己的意念表達(dá)“想做什么事”的能力，這對(duì)運(yùn)動(dòng)企劃的形成最有直接的幫助。
(2)利用感覺(jué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練孩子注視東西，有利于前庭體系的覺(jué)醒。
(3)以口頭指示孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行活動(dòng)，練習(xí)聽(tīng)從他人的指揮。
(4)模仿行動(dòng)：指導(dǎo)者可以制定簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，要求孤獨(dú)癥兒童在做某種游戲設(shè)施時(shí)，必須向指導(dǎo)者請(qǐng)示，或講出什么樣的話，做出什么樣的手勢(shì)或手指動(dòng)作。指導(dǎo)者也可以先示范讓孩子模仿，動(dòng)作從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始。
(5)進(jìn)行象征性的游戲活動(dòng)，以強(qiáng)化孤獨(dú)癥兒童的抽象思維能力。語(yǔ)言能力最重要的是抽象思考力的培養(yǎng)，象征性的游戲?qū)Υ藥椭艽蟆＠缒７嘛w機(jī)在空中飛行的動(dòng)作，模仿火車的聲音或洗澡的動(dòng)作都可以，并且要孩子說(shuō)出他們?cè)谧鍪裁础?br />
孤獨(dú)癥兒童對(duì)固定的刺激常有固執(zhí)的現(xiàn)象，所以同樣的感覺(jué)刺激在質(zhì)量上最后要能有點(diǎn)變化，在進(jìn)行某些活動(dòng)時(shí)，用他最喜歡的游戲來(lái)引導(dǎo)。
經(jīng)常固執(zhí)于自己慣常的活動(dòng)中，是孤獨(dú)癥兒童無(wú)法接受其他信息的主要因素之一，因此改變這一信息選擇的習(xí)慣，對(duì)孤獨(dú)癥兒童行為改善有很大幫助，應(yīng)多設(shè)計(jì)幾種游戲來(lái)吸引他的注意力，養(yǎng)成他隨時(shí)接受不同新刺激的習(xí)慣。
指導(dǎo)者應(yīng)積極引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童改變注意重點(diǎn)，讓他能在短期內(nèi)接受各種不同信息刺激，改變他固執(zhí)的習(xí)性。
7．指導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童的時(shí)間問(wèn)題。
根據(jù)愛(ài)爾絲博士和日本孤獨(dú)癥專家中根晃及山田孝在1983年的研究報(bào)告指出，孤獨(dú)癥兒童感覺(jué)統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)時(shí)間，可以設(shè)定一星期1、2回，每回40 - 60分鐘，指導(dǎo)時(shí)期大約需要2 -4年。
8．通常觸覺(jué)體系和前庭體系反應(yīng)過(guò)強(qiáng)的孤獨(dú)癥兒童，在做感覺(jué)統(tǒng)合治療后，成效比觸覺(jué)體系和前庭體系反應(yīng)遲鈍的幼兒好些。
愛(ài)爾絲博士生前曾對(duì)10位3歲半到13歲的孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行14項(xiàng)感覺(jué)反應(yīng)檢查，并依檢查結(jié)果進(jìn)行一年的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)治療，內(nèi)容包括語(yǔ)言、身體意識(shí)、目的活動(dòng)、社會(huì)性、情緒及行動(dòng)的安定性進(jìn)行訓(xùn)練，其中有6名有明顯改善，4名則改善不大。經(jīng)分析檢討結(jié)果，感覺(jué)體系較敏感的孩子的效果比遲鈍的孩子更明顯。
9．感覺(jué)體系的改善過(guò)程和運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、社會(huì)性等行動(dòng)性的改善過(guò)程似乎沒(méi)有直接的相關(guān)。
這是依照日本感覺(jué)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)專家原藤齋在1 985年發(fā)表的研究報(bào)告作出的，還有待進(jìn)一步研究。
10．改善行動(dòng)過(guò)程中，除了感覺(jué)統(tǒng)合、反射調(diào)整、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)外，對(duì)感情表達(dá)、要求的表現(xiàn)方法和對(duì)人關(guān)系上也要做行為指導(dǎo)，才能使孤獨(dú)癥兒童的行為有全面的發(fā)展。
孤獨(dú)癥兒童對(duì)新環(huán)境最難以適應(yīng)，一味的壓抑反而會(huì)使他的感覺(jué)信息無(wú)法有效發(fā)展，所以人際關(guān)系、感情表達(dá)、要求表現(xiàn)技巧的指導(dǎo)也可反過(guò)來(lái)協(xié)助他生理感覺(jué)的調(diào)整。
總之，這種方法的機(jī)理雖未被神經(jīng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，但實(shí)踐中已被普遍使用，對(duì)于改善兒童的運(yùn)動(dòng)能力有一定幫助，但要視孤獨(dú)癥兒童的情緒狀態(tài)來(lái)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。
啟樂(lè)園咨詢師